CANCIÓN PARA APRENDER LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Hola:
Revisando las entradas del Blog, me he dado cuenta que he olvidado poner el enlace a la pegadiza canción que trabajamos en clase para aprender mejor el uso de los signos de puntuación.
Pinchad aquí y accederéis a la mencionada canción del dúo Los Antílopez, quienes nos explicarán los Signos de
Puntuación cantando una hermosa carta de amor. 

ENLACES DE INTERÉS PARA LA HISTORIETA SOBRE "TESEO Y EL MINOTAURO"

Hola de nuevo, chicos/as:

Os dejo varios enlaces que os ayuden a crear vuestro cómic sobre Teseo y el Minotauro.

Podéis pinchar aquí. 
Y también aquí o en este otro enlace

CONTINUAMOS CREANDO HISTORIETAS

Hola chicos/as:

Os dejo aquí enlace al corto que hemos visto en clase, "Piper" para que vosotros transforméis la historieta en un cómic. Tened en cuenta que el enlace os lleva a un artículo en el que, un poco más abajo, está el corto.

Además de tener una animación increíble, la historia trata sobre conquistar y superar los miedos, y por otro lado muestra el importante rol de los padres, en este caso el de la madre, como los responsables de impulsar el desarrollo de sus hijos pero dándoles espacio para crecer.

ENLACE AL VÍDEO DEL SAMURAI

 Hola de nuevo, chicos/as:

 Hoy hemos estado hablando del mindfulness.

Y hemos empezado con este cuento:

 

En cierto lugar había un sabio admirado por su bondad y su paciencia. Nunca se le oía quejarse y siempre parecía estar tranquilo y feliz. No era de extrañar que despertara la curiosidad de sus paisanos: ellos también querían vivir como él… ¿Cuál era su secreto?… El sabio se lo reveló: “Cuando estoy echado, estoy echado. Cuando estoy de pie, estoy de pie. Cuando ando, ando. Cuando corro, corro”. “Pero eso hacemos nosotros también –dijeron, decepcionados sus interlocutores-, sin embargo, nuestra vida no es como la tuya ¡Tiene que haber algo más!” “Tenéis razón –admitió el sabio-, hay una diferencia: vosotros cuando estáis echados, ya estáis de pie, y apenas estáis de pie, ya andáis, y apenas estáis andando, ya corréis”. Poco a poco los oyentes iban comprendiendo lo que el sabio quería decir… “Pensáis en el mañana y os perdéis el hoy, no escucháis cuando alguien habla, creéis que vuestra felicidad es lo que todavía no tenéis. Vuestra atención pertenece a lo que aún está por venir…”

Luego hemos visto el vídeo The Fly (the Art of Meditation).  Metáfora del samurái y las emociones

Este corto de animación en 3D es la tesis de graduación de Hanjin Song (2006).  En sus 2:48 minutos pasamos por toda una serie de emociones expresadas por un samurai que se encuentra con una molesta mosca cuando se entrega a una meditación para alcanzar la paz interior.

The fly comienza con una emotiva cita de Norman Vicent Peale: “Cambia tus pensamientos y cambiarás tu mundo”.


En casa, trabajaréis en equipo y contaréis en formato cómic alguna de estas dos historias.
¡Que paséis un buen fin de semana! 
 

HERRAMIENTA PARA CREAR CÓMIC CON FOTOS

Hola chicos/as:
Os dejo aquí este enlace para que aprendáis a crear cómics con fotos, gracias a la herramienta piZap.

OTRO ENLACE DE INTERÉS PARA LA CREACIÓN DE HISTORIETAS (CÓMICS)

Hola de nuevo chicos y chicas:

Os dejo aquí este otro enlace a una herramienta de mucho interés que os va a facilitar la creación de historietas (cómics).

¡Que disfrutéis mucho aprendiendo!

DE INTERÉS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 (LENGUA)

Suscribo y comparto aquí lo explicado por el maestro José María:

INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

UDI 1: PIXTON

1. JUSTIFICACIÓN.

    La presente UDI se centra en el tratamiento de los textos narrativos (cómic). Su desarrollo constituirá un excelente punto de partida para el tratamiento de los textos narrativos, ya que el cómic forma parte de los intereses del alumnado de estas edades, llegando a constituir para muchos la puerta de entrada a la lectura.

    En definitiva, constituye el punto de partida en el presente curso para el tratamiento de los textos literarios en el primer trimestre, tal y como se recoge en el mapa de géneros discursivos del centro.

2. TAREAS FUNDAMENTALES.

    Entre las tareas más destacadas de la UDI se encuentra la lectura e interpretación de cómics de diferentes tipos y géneros, por lo que recomendamos a las familias que durante los dos próximos meses motiven a sus hijos/as a leer cómics acompañándolos a la Biblioteca Municipal, comprándole algún cómic, rescatando algunos cómics de vuestra infancia y motivarles hacia su lectura,…

    Otra tarea clave será la creación de cómics empleando diferentes técnicas plásticas de dibujo y coloreado, por lo que puede motivarle a ver tutoriales de Youtube,… sobre como dibujar cómics sencillos, cómo crear personajes interesantes, los diferentes tipos de planos del cómic, a rotular onomatopeyas,…

    En una fase avanzada de la UDI crearán cómics empleando la herramienta digital PIXTON, por lo que pueden crear una cuenta en esta aplicación con vuestros hijos/as y “jugar” a crear historietas de lo más interesantes.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

    Se evaluará al alumno/a atendiendo a los siguientes criterios de evaluación (tercer ciclo EP):

6. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector con la participación en acciones diversas, y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.

8. Desarrollar y utilizar estrategias para analizar un texto leído, realizando inferencias y formulando hipótesis sobre su significado, detallando su estructura y subrayando las ideas principales y secundarias, señalar las palabras clave para producir esquemas a partir de los mismos, apoyándose en mapas conceptuales o esquemas de llaves que faciliten la mejora de la interpretación de la información.

11. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua desarrollando la creatividad y la estética en sus producciones escritas, fomentando un pensamiento crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

12. Aplicar los conocimientos de las categorías gramaticales al discurso o redacciones propuestas (lectura, audición colectiva, dramatizaciones, etc.) generando palabras y adecuando su expresión al tiempo verbal, al vocabulario y al contexto en el que se emplea, utilizando el diccionario y aplicando las normas ortográficas para mejorar sus producciones y favorecer una comunicación más eficaz.

14. Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad tales como refranes, cantinelas, poemas y otras manifestaciones de la cultura popular , aplicándolos a su situación personal, comentando su validez histórica y los recursos estilísticos que contengan, representando posteriormente dramatizaciones de dichos textos, pequeñas obras teatrales, de producciones propias o de los compañeros, utilizando los recursos básicos.

4. FASES DE LA SECUENCIA DE TRABAJO.

• Bloque 1: En esta fase trabajaremos la lectura de cómics en diferentes formatos, así como el visionado de cómics llevados a la animación, incidiendo en el análisis de su estructura y recursos tanto gráficos como lingüísticos (pueden consultar la guía de textos: cómics). Este trabajo se conjugará con el de léxico (onomatopeyas, sentido literal y figurado, expresiones coloquiales, hipérboles, comparaciones,…), gramática (oraciones interrogativas y exclamativas) y ortografía (uso de los signos de interrogación, exclamación y de la coma (vocativo, separar expresiones y enumeraciones).
• Bloque 2: En esta segunda fase nos centraremos en la producción de cómics apoyándonos en la guía de textos, primero en gran grupo, y después, de forma más autónoma, de modo individual, parejas,… Aplicarán los principales recursos gráficos y lingüísticos de este género literario.
• Bloque 3: Producción de uno o varios cómics empleando la herramienta digital “Pixton” y presentación del mismo a un concurso escolar del tercer ciclo.  Les recomendamos que motiven a sus hijos/as para iniciarse en el uso de la herramienta “Pixton”. Para ello pueden utilizar diferentes tutoriales como los siguientes.

PIXTON EN 2 MINUTOS

PARA SABER MÁS sobre el uso de Pixton (en español)

CALCULO MUSICAL CHOJIN

CALCULO MUSICAL ROBERT RAMIREZ PREGUNTA

PEQUEÑOS CONSEJOS PARA EMPEZAR UN NUEVO CURSO

Os deseo un curso cargado de ilusión, ganas, optimismo y otros ingredientes más que nos servirán para aprender disfrutando

BREVES CONSEJOS PARA REPASAR LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Breves consejos para repasar los textos expositivos

Recuerda que debes emplear un lenguaje propio, si bien debe ser un lenguaje científico, donde se manejen definiciones y conceptos claves.

 Realicemos un breve recordatorio sobre algunas características textuales del
texto expositivo.

o   Estructura ordenada: exposición lógica, empleando para ello:

Ø  Conectores de tipo lógico: de este modo, de esta manera, por tanto, por todo ello, en consecuencia, así,…

Ø  Ordenadores del discurso: en primer lugar…, además…, a continuación…, finalmente…

o   Se expresa la información empleando el presente de indicativo, por su carácter intemporal.

o   Partes principales de un texto expositivo:

·         Introducción: Presenta el tema que se va a tratar de forma breve y directa.

·         Desarrollo: Se presentan los conocimientos e ideas del tema tratado. Entre las estructuras más empleadas destacamos: enumeración, comparación, pregunta-respuesta, ordenación cronológica, causa-consecuencia. Además, se suelen emplear recursos como: la definición, clasificación, descripción objetiva, ejemplificación,…

·         Conclusión: Resume las ideas más importantes que se han destacado en el desarrollo (no siempre aparece).

Aprovecho para dejaos aquí unas imágenes, en las que encontrarás algunas ideas que resumen los textos expositivos y te ayudarán a exponer en público.

REPASAMOS: TEXTOS ARGUMENTATIVOS, BASE DE LOS DEBATES

EL TEXTO ARGUMENTATIVO: "LOS DEBATES"

El debate es un diálogo formal, de carácter argumentativo, en el que dos o más personas exponen su parecer sobre un determinado tema. El tema del debate debe ser polémico para que resulte posible la confrontación de opiniones. Los participantes deben acudir a la argumentación para defender su punto de vista.

Entre los participantes en un debate destaca la figura del moderador. Sus funciones son:

1. Presentar el tema.
2. Controlar el turno de intervenciones.
3. Procurar que los participantes se centren en el tema prefijado y que expongan sus opiniones respetuosamente.

¿Cuál es la estructura del debate?

• Introducción: el moderador presenta a los participantes y expone el tema que se va a debatir.

• Exposición inicial. Cada participante o el portavoz de cada grupo enuncia su postura acerca del tema.

• Discusión. Es la parte central del debate, en la que los interlocutores confrontan y argumentan sus opiniones.

Para introducir nuestra opinión en un diálogo hay algunas fórmulas apropiadas que sirven para matizar los comentarios, insistiendo en el carácter subjetivo de las afirmaciones. Ejemplos: En mi opinión…, A mi modo de ver…, Desde mi punto de vista…

Cuando haya que contraponer una opinión a la formulada por otro interlocutor, se pueden emplear algunas expresiones que contribuyen a atenuar la discrepancia, como las siguientes: Estoy en parte de acuerdo contigo, pero…; Lamento no coincidir con la opinión de…

• Conclusión. Cada participante o el portavoz de grupo sintetiza su postura, que puede coincidir con la inicial o haberse visto modificada.

ENLACE A LA CONCLUSIÓN DEL DEBATE