REPASO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA EL DEBATE

GUÍA PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

El principal objetivo a la hora de redactar un texto argumentativo es convencer a la persona que lo lee.
Para defender nuestra postura en el texto argumentativo nos apoyaremos en nuestras ideas, opiniones, así como datos objetivos, pruebas,… Éstas constituirán nuestros argumentos y la tesis será la visión que queremos que los demás acepten.
A. Preparación:
1. Seleccionamos un tema y establecemos con claridad que postura vamos a mantener sobre él, por ejemplo, en contra del uso de las redes sociales por alumnado de primaria (Tuenti,…)
2. Valora a quien va a ir dirigido tu texto, a quién pretendes convencer con tus argumentos (compañeros/as de clase, a personas de diferentes grupos de edad, al profesorado,…)
3. Recoge en un esquema sencillo un listado de argumentos que podrían ser válidos para convencer a los lectores. Los argumentos pueden ser:
 Argumentos basados en experiencias personales: ideas o verdades que conocemos con seguridad basados en nuestra experiencia personal. No aportan objetividad, pero resultar efectivos para convencer al lector.
 Argumentos de datos objetivos: nos basamos en experiencias científicas, estudios o pruebas fiables para apoyar nuestras ideas.
 Argumento de ejemplificación: presentamos ejemplos sobre hechos reales que apoyen nuestra postura.
 Argumentos de autoridad: son argumentos que se apoyan en citas o ideas de personas expertas: científicos, médicos, psicólogos, maestros,…
 Argumentos de refutación: se trata de negar los argumentos contrarios, de aquellos con los que no se está de acuerdo.
En ocasiones, debemos recopilar información sobre el tema de discusión para utilizar argumentos más objetivos, es decir, que están demostrados, o que todo el mundo comparte,…
2. EJEMPLO DE ESQUEMA PARA GENERAR UN TEXTO ARGUMENTATIVO EN TORNO A LA IDEA DE LA INADECUACIÓN DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN ESCOLARES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
B. Textualización.
a) TÍTULO: Si bien el título aparece al inicio del texto, podemos esperar a terminarlo para encontrar uno más ajustado, atractivo y sugerente en consonancia con las ideas que acabamos de exponer.
b) INTRODUCCIÓN: En primer lugar, desarrollaremos una breve introducción destacando el tema a tratar, empleando para ello diferentes recursos que capten la atención del lector, como preguntas de reflexión, una aproximación histórica,…
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c) DESARROLLO: En esta parte del texto presentamos los argumentos que emplearemos para defender nuestra tesis, es decir, nuestro punto de vista sobre el tema que estamos tratando. Para ello, desarrollamos diferentes párrafos a partir de los argumentos que hemos recogido en el esquema. Resulta fundamental emplear correctamente conectores y ordenadores del discurso, tales como: * Ver anexo al final del documento.
En primer lugar, destacar que las redes sociales de uso general como Tuenti, Facebook,… es decir, las que carecen de controles especiales de contenidos y abiertas a todos los usuarios, no admiten usuarios menores de 14 años, según se establece en la Ley de Protección de Datos, salvo autorización paterna.. Esta es la edad límite en España, pero no es la misma en todos los países. Por ejemplo, en USA, la edad mínima que hay que tener para usar legalmente una red social es 13 años.
Sin embargo, pocos se extrañan ya de que niños de 11 y 12 años tengan uno o varios perfiles en diversas redes sociales. Estas plataformas ya forman parte del día a día de los preadolescentes de hoy con los consiguientes riesgos que conllevan. Algo de lo que ya ha alertado recientemente el secretario de Estado de Seguridad, Francisco Martínez.
Y es que según un estudio de EU Kids Online un 43% de los niños/as entre los 11 y 12 años tienen abierto al menos un perfil en alguna de estas redes sociales, ya que el registro para un menor es tan sencillo como falsear el año de nacimiento.
A continuación, expondremos algunos de los motivos por lo que no consideramos conveniente el uso de estas redes sociales en escolares de Educación Primaria.
Para empezar, creo que de la misma manera que nuestros padres no nos permiten que afrontemos solos algunas situaciones peligrosas en la vida real hasta que no hemos alcanzado cierto conocimiento y experiencia, así debe ocurrir también con todo aquello relacionado con el mundo de Internet.
Estamos cansados de leer noticias continuamente sobre los problemas que nos pueden llegar a través de la red, como por ejemplo, todo tipo de acoso; entre menores (ciberbulling), con fines delictivos,… suplantaciones de identidad que nos pueden ocasionar problemas legales, timos, cada vez más sofisticados, para robarnos datos que serán empleados posteriormente para perjudicarnos, estafas en juegos online, de azar, descargas,…
Además, considero que a nuestras edades resulta mucho más interesante y enriquecedor relacionarnos directamente con nuestro círculo de amigos, a través del juego, el deporte, la música, el teatro, o cualquier otra actividad de ocio y diversión.
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d) CONCLUSIÓN: En este apartado deberemos realizar un resumen de lo expuesto reflejando nuestra postura/consejo final.
En definitiva, consideramos que resulta necesario cumplir la edad legal para comenzar a usar estas herramientas, que aunque pueden ser útiles y divertidas, también requieren un aprendizaje para usarlas de forma responsable. Así que, ten un poco de paciencia y solicita a tus padres y/o maestros/as que te asesoren sobre el uso de las redes sociales ¡ESTARÁS MÁS SEGURO!
 Emplea otros recursos para construir el texto como los siguientes:
 Presenta en primer lugar los argumentos de mayor importancia, asegurándote de que sean verdaderos.
 Emplea verbos y expresiones de opinión: considero, creo, pienso, opino, en mi opinión, a mí me parece,…
 Utiliza apelaciones que impliquen activamente a los receptores: es conocido por todos…, como ustedes ya saben…, no es de extrañar…, como todo el mundo sabe…, como toda la sociedad ya conoce…, etc.
 Emplea ejemplos que refuercen los argumentos o que por sí mismos sean los argumentos.
*Anexo I:
TIPOS DE CONECTORES Y ORDENADORES DEL DISCURSO
Definición: En lingüística, se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos.
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Tipos de ordenadores del discurso: señalan las diferentes partes del texto.
 Comienzo de discurso: bueno, ante todo, para comenzar,…
 Cierre de discurso: por último, en suma, finalmente, para resumir,…
 Transición: por otro lado, por otra parte, a continuación, acto seguido, después,…
 Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto,…
 Temporales: después (de). después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, actualmente, finalmente, por último, cuando,…
 Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el interior, en el fondo,…
Tipos de conectores:
 Aditivos: expresan suma de ideas.
- Noción de suma: y, además, también, asimismo, igualmente,…
- Matiz intensificativo: encima, es más, más aún,…
- Grado máximo: incluso, hasta, para colmo,…
 Opositivos: expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.
- Concesión: a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
- Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte,…
- Exclusión: por el contrario, en cambio,…
 Causativos-Consecutivos: expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados.
- Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por lo tanto, por eso, por esta razón, entonces,…
- Causales: porque, pues, puesto que,…
 Comparativos: subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados: del mismo modo, igualmente, de modo similar,…
 Reformulativos: indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.
- Explicación: es decir, en otras palabras,…
- Recapitulación: en resumen, en una palabra, dicho de otro modo, en síntesis.
- Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, particularmente, específicamente,…
- Corrección: mejor dicho, bueno,…
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LECTURA Y TAREAS DE LENGUA

Lee atentamente el siguiente texto y después contesta a las preguntas.
  Título Las cosas claras, por favor

 
Miguel de Ros
El Diario. Sábado, 14 de enero de 2006
(Texto adaptado)

            Los pacientes reclaman que los prospectos de los medicamentos sean
claros. Sólo uno de los 100 fármacos más recetados tiene un texto
comprensible para los enfermos. Muchos prospectos son ininteligibles para los
pacientes, y están escritos en una letra muy pequeña.
   “Los prospectos no están bien redactados, por lo que los enfermos no
los entienden bien; aportan una información demasiado técnica, su lenguaje es
muy complicado, los efectos secundarios que describen asustan… Esto
perjudica notablemente la posibilidad de que los pacientes lleven a cabo
correctamente su tratamiento”, afirma Albert Novell, presidente del Foro
Español de Pacientes.
 Entre las modificaciones que se han planteado están el establecer un
índice con información clara y ordenada; que el lenguaje sea más coloquial y
con expresiones más sencillas; resaltar los beneficios que aporta el
tratamiento; reflejar en porcentajes la incidencia de los efectos secundarios;
destacar en negrita los aspectos de mayor interés y mayor claridad en el
apartado de pautas de administración del medicamento.
 La Unión Europea ha establecido unas recomendaciones sobre las
características de la información que debe aparecer en un prospecto para que
sea comprensible por los pacientes. En España, los prospectos de los nuevos
medicamentos ya incluyen una información mejor organizada, en forma de
preguntas y respuestas, pero hace falta renovar los de los más antiguos.
El hecho de que las instrucciones de uso que vienen en el prospecto de un
medicamento no sean bien entendidas por el paciente puede tener
repercusiones negativas para su salud, ya sea porque realice una ingestión
incorrecta o porque abandone la terapia al considerar que el fármaco va a
causar más daños que beneficios a su organismo. 
 Los expertos y pacientes han destacado asimismo que la información
que aparece en los prospectos debería ser ampliada mediante otros canales de
fácil acceso para los pacientes, como un número de teléfono o una página web
de Internet.

PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO

 Escribe otro titular para este texto.

Haz un resumen del texto en tres o cuatro frases separadas por puntos.

¿Qué información contiene el prospecto de un medicamento?

¿Por qué se escribe en letra cursiva la palabra web? 

¿Qué perjuicios puede acarrear al paciente el hecho de que no comprenda la
información de un prospecto?
¿De qué modo ha intervenido la Unión Europea en este asunto?

¿Por qué algunos pacientes no entienden la información de un prospecto?

¿Cuándo un fármaco puede causar daños en la salud de un paciente?

 ¿De qué otras maneras piden los expertos y pacientes que sea ampliada la
información que aparece en los prospectos?
 
¿De dónde parten las quejas por la redacción de los prospectos?

ENLACE A LA CANCIÓN "SONRÍE"

Hi children:

El mensaje de esta dinámica canción es muy adecuado para que la cantemos en la conmemoración del Día de la Paz y encima ha sido compuesta por nuestro paisano David Pancho, quien estudió, como vosotros/as, en nuestro colegio.

Pinchad aquí y accederéis a la más reciente versión de la canción "Sonríe", cuya letra es la siguiente

SONRÍE
Ahora estás aquí
con una decisión entre tus manos que te da
fuerza para vivir
no mires atrás
si no es para observar lo que te ha hecho progresar
y lo que no volverá más
tú búscate en el fondo
y saca todos tus despojos
no pienses nada más
que en tu felicidad
y quédate con eso
que te sirve de esqueleto
y que te mantiene en pie
y no te deja caer

sonríe, sonríe, sonríe

el mundo no es más
que lo que tú caminas
no es aquello que vendrá
es lo que buscarás
escupe el dolor
con todas sus heridas
y mantén el corazón
latiendo a tu compás
no hay cárceles ni presos
en esta esquina del tiempo
sino, prueba a respirar,
ahogarse no es cantar
y vuela desde donde y cuando quieras
ahora el viento está en tus velas
empujándote a la mar
y si algún día no tienes por qué

TEXTOS PERIODÍSTICOS: GUÍA SOBRE LA NOTICIA

NOTICIA

 La noticia es un género periodístico de carácter narrativo en el que se informa de un hecho de interés ocurrido recientemente. Constituye el elemento básico de la información  periodística.

Las principales características de la noticia son: 

 Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y comprobables.

 Objetividad: el redactor de la noticia no incluirá opiniones o juicios de valor. 

 Claridad: los hechos deben exponerse de forma ordenada y lógica.

 Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.

La noticia se estructura en las siguientes partes: 

 TITULAR: Encabezamiento de la noticia breve y llamativo que pretende despertar el interés del lector a la lectura de la misma. El titular debe anunciar y resumir la información incluida en la noticia, es decir, debe tener sentido al ser leído aunque no vaya acompañado del resto de partes de la noticia. 

 ENTRADILLA: El párrafo de entrada de la noticia se conoce como entradilla o lead. En este párrafo se recoge la información fundamental, es decir, se concentran datos clave para entender la noticia (quién, qué, y en bastantes ocasiones, cuándo y dónde). Por lo tanto, cumple una doble función:

- Explica la esencia del acontecimiento.

- Capta la atención del lector para que se interese por el resto de la noticia.

                                       

  

  CUERPO: El cuerpo de la noticia desarrolla los datos anticipados en la entradilla, 

aportando además datos complementarios que ayuden a comprender la noticia  (antecedentes, consecuencias,…)

El cuerpo de la noticia debe responder a las siguientes preguntas:  

 ¿Qué ha pasado?: es el elemento central de las noticias corrientes y se emplea con  más frecuencia que el resto de preguntas.

 ¿Quién o quiénes han intervenido?: la frase inicial del cuerpo suele recoger en  muchas ocasiones un  quién o quiénes.

 ¿Cuándo ha sucedido?: no suele estar presente en el primer párrafo del cuerpo, ya  que generalmente el elemento temporal no es el más relevante de la noticia. 

 

 ¿Dónde?: responde al lugar en que se ha producido el hecho. Suele aparecer una  vez avanzado el cuerpo de la noticia.

 ¿Por qué? (¿Cuáles son las causas?): la explicación de las causas se desarrolla  después de haber situado la noticia (¿qué?, ¿quién?,…) 

 

 ¿Cómo? (¿De qué forma ha sucedido?): al igual que el porqué la explicación de  cómo ha sucedido se presenta después de haber situado la noticia.  

 FOTO: En un gran número de ocasiones la noticia va acompañada de una fotografía 

que aporta contenido visual sobre algún aspecto de la noticia (lugar, acontecimiento,  protagonistas,…)

 PIE DE FOTO: La foto suele ir acompañada de un comentario que describe la imagen  de forma resumida.